| PB10100988 | BullyZero - Formació amb simulador en assetjament |
| 2023-2024 | Curs. Primària-Secundària |
| 13/12/2023 - 15/4/2024 (60 hores) de h a h | |
| VT Curs a distància | |
| _ (A distància) | |
| Format | En línia |
| Sincronicitat | Mixt |
| Organització | ISWOLK TECHNOLOGY, SL / Dep. Educació |
| Inscripció | 23/07/2023 - 13/12/2023 |
| Descripció i Metodologia: |
L’activitat formativa consisteix en treballar el bullying, el ciberbullying i l’assetjament utilitzant un simulador digital (on es treballaran totes les CDD recollides al MRCDD) que presenta diversos casos i incidents crítics a través d’il·lustracions, vídeos, imatges, so o realitat virtual que es poden donar a les aules i als centres educatius o fora d’aquests. L’activitat formativa s’estructura en tres parts o fases: • Fase I (10 hores). Introducció al projecte. Sessió inicial (3h) ja sigui presencialment al centre educatiu o bé amb videoconferència síncronament per presentar el projecte, la seva estructura, funcionament, continguts a treballar i objectius a assolir. • Fase II (35 hores). Treball amb el simulador. Un cop feta la primera part introductòria es passarà a treballar amb el simulador digital. Dins el simulador es presentaran diferents casos, situacions i incidents crítics que ens podem trobar a les aules d’educació primària i a l’ESO, i els i les participants hauran de prendre decisions i veure les conseqüències de les mateixes. L'eina digital permet tractar un mateix cas des de diferents punts de vista, representant diferents rols per entendre les diferents realitats i perspectives que pot tenir. En funció de la tria de resposta i actuació que faci el o la participant, el simulador li donarà una resposta o una altra amb les conseqüències corresponents. Consistirà en una activitat auto-formativa en el sí del simulador, el qual proporcionarà feedback en relació a cada decisió adoptada. El rol del formador serà d’acompanyant i de suport per poder resoldre dubtes que puguin sorgir. • Fase III (15 hores) Proposta d’intervenció i portafoli. Un cop finalitzada la tasca amb el simulador, es presentaran tres activitats per posar en pràctica i reflexionar sobre allò après en les fases I i II. |
| Objectius |
Objectius Generals: · Sensibilitzar al professorat sobre la gravetat i la complexitat del problema de l'assetjament escolar i el ciberassetjament, i quin és el seu impacte en el benestar emocional i físic de l’alumnat, fomentant l'empatia i la col·laboració entre els diferents actors educatius. · Capacitar al professorat per prevenir, detectar i abordar situacions d'assetjament escolar i ciberassetjament, utilitzant metodologies vivencials (role-playing i vídeo-casos d’incidents) i estratègies basades en l'evidència mitjançant l’ús d’un simulador digital perquè puguin fer-ne una transferència al centre educatiu i a l’aula amb el seu alumnat. Objectius Específics: · Conèixer els diferents tipus d'assetjament escolar i ciberassetjament, les seves característiques, manifestacions i conseqüències així com identificar els seus factors de risc i protecció. L’àrea de la CDD a la què es refereix l’objectiu és l’àrea 2 (Continguts digitals). · Analitzar el paper de les noves tecnologies en l'assetjament escolar i ciberassetjament, i les estratègies de prevenció i abordatge digitals que es poden fer servir. Les àrees de la CDD a la què es refereix l’objectiu són l’àrea 5 (Empoderament de l’alumnat) i la 6 (Desenvolupament de la competència digital de l’alumnat) · Adquirir habilitats i procediments d’anàlisi, intervenció i seguiment, davant de situacions d'assetjament escolar i ciberassetjament, des de la perspectiva del professorat. L’àrea de la CDD a la què es refereix l’objectiu és l’àrea 3 (Ensenyament i aprenentatge). · Practicar habilitats de comunicació i diàleg de tipus normatiu, persuasiu, argumentatiu, negociador i generatiu. L’àrea de la CDD a la què es refereix l’objectiu és l’àrea 4 (Avaluació i retroacció) · Crear mecanismes institucionals per fer front a situacions d’assetjament (com una Comissió de mediació, un Gabinet de Crisi, etc.) per elaborar i crear protocols, normes i instruments que tractin d’eliminar qualsevol situació d’assetjament, així com utilitzar la tecnologia digital en totes les comunicacions internes i externes necessàries. L’àrea de la CDD a la què es refereix l’objectiu és l’àrea 1 (Compromís professional). |
| Continguts |
Els continguts de l’activitat formativa es treballaran al llarg de les tres fases, i els presentem agrupats segons la seva tipologia. Continguts conceptuals - L’assetjament. Definició del què és i del què no és. - L’assetjament presencial versus el ciberassetjament: característiques, similituds i diferències. Situacions híbrides. - Els tipus d’assetjament segons els motius: a) Vinculats a postures generals enfront diferents formes de diversitat: funcional (discapacitat o talentós), cultural (racisme, bandes), sexual (masclisme, homofòbia) o social (infant o jove adoptat, vulnerable, de família benestant o amb pocs recursos, etc.). b) Vinculats a sentiments relatius a incidents concrets: venjança (per exemple, per espieta, per agradar a la parella), per enveja (per exemple, per tenir millor notes, caure simpàtic als professors), per sentir-se humiliat o exclòs, etc. - Els tipus d’assetjament segons l’agressor i la víctima: alumnat, professorat, familiars. - Els tipus d’assetjament segons la modalitat de l’agressió: física, psicològica (mentides, calumnies, xantatges), verbal (insults), sexual (tocaments), o social (exclusió, aïllament). - Els rols en una situació d’agressió: agressor/s, víctima/es i observadors actius i passius. Continguts procedimentals - Els protocols d’actuació, consensuada i immediata, davant de situacions extremes d’assetjament o ciberassetjament. - L’anàlisi de la naturalesa dels principals factors que incideixen en una situació d’assetjament o ciberassetjament: antecedents, descripció de l’incident detonant, actors que intervenen (interpretació de la situació, formes d’actuació i estat emocional), aspectes sobre els que intervenir amb cada actor, estratègies d’intervenció (preventives, locals i/o innovadores) per a cada actor i indicadors de canvi basats en evidències. - Les estratègies de comunicació i d’intervenció. Definició i aplicació de les més apropiades en cada situació. - La recollida de les evidències que manifestin clarament l’eficàcia del procés que s’està seguint i la obtenció de resultats òptims. - La creació de mecanismes institucionals per fer front a situacions d’assetjament (comissió de mediació, gabinet de crisi, etc.). - La producció de vídeo-casos que permetin dramatitzar situacions d’assetjament o ciberassetjament que hagin succeït o podrien succeir en el centre educatiu i l’anàlisi del mateix com a una eina d’auto-formació i apoderament. Continguts actitudinals - La mostra de sentiments (compassió i empatia) per les persones agredides. - L’actuació activa enfront de situacions d’assetjament: intervenir, denunciar, etc. - La comunicació i el diàleg de tipus normatiu, persuasiu, argumentatiu, negociador i generatiu. - La participació en l’elaboració i creació de protocols, normes i instruments que tractin d’eliminar qualsevol situació d’assetjament. |
| Observacions |
|
| Formador/a | Eric Rivera Butzbah |
| Avaluació |
L’avaluació de l’activitat formativa serà continua i es durà a terme en les tres fases en què s’estructura. A l’inici de l’activitat es comunicarà als i a les participant les condicions de seguiment i els criteris d’avaluació que tindrà l’activitat formativa. Hi haurà un acompanyament i tutorització individual dels participants en totes les fases. El Pla d’avaluació s’estructura de la següent manera: • Fase I. Les activitats proposades en aquesta fase que s’avaluaran són: - L’assistència a la sessió inicial de 3h. - Activitat de reflexió sobre el material consultat, llegit i visionat del contingut més conceptual i procedimental de la formació. S’haurà de respondre a dos o tres preguntes obertes amb la opinió i criteri personal sobre el material consultat. Serà una activitat individual que es podrà compartir amb la resta de participants en un fòrum de participació i debat. Pes en relació a la totalitat de l’avaluació: 10% Indicadors d’avaluació: - Té clara l’estructura de l’activitat formativa, les característiques de la mateixa, en quines dates s’ha de dur a terme i els criteris d’avaluació de la mateixa - Justifica i raona les respostes a l’activitat plantejada deixant clar que reconeix els diferents tipus d'assetjament escolar i ciberassetjament, les seves característiques, manifestacions i conseqüències així com identifica els factors de risc i protecció relacionats amb l'assetjament escolar i el ciberassetjament. - Manifesta una sensibilització sobre la gravetat i la complexitat que suposa l'assetjament escolar i el ciberassetjament, i reconeix quin pot ser el seu impacte en el benestar emocional i físic de l’alumnat. • Fase II. En aquesta fase s’avaluarà el treball dut a terme amb el simulador. Els i les participants s’hauran de validar com a usuari individual en el simulador i hauran de consultar i visionar tots els diferents casos, situacions i incidents crítics proposats. S’anirà fent un registre i es generarà un informe de la interactivitat que tindrà l’usuari amb el simulador i podrà anar visualitzant els resultats de la seva interacció. Serà un treball autoformatiu i individual dins el simulador que tindrà feedback. Caldrà realitzar totes les activitats. Pes en relació a la totalitat de l’avaluació: 45% Indicadors d’avaluació: - Resol els diferents casos proposats analitzant el paper de les noves tecnologies en l'assetjament escolar i el ciberassetjament, i les estratègies de prevenció i abordatge digitals que es poden fer servir. - Manifesta habilitats i procediments d’anàlisi, intervenció i seguiment adients en les situacions d'assetjament escolar i ciberassetjament proposats. • Fase III. En la darrera fase de l’activitat formativa es proposa als i a les participants realitzar tres activitats de treball individual que permetin recollir i fer transferència d’allò après a les fases I i II. També es presentarà una enquesta de satisfacció final per recollir el nivell de satisfacció dels assistents amb l’activitat formativa rebuda. - Per una banda els i les participants hauran d’analitzar un cas i fer-ne una proposta d’intervenció. - D’una altra, hauran de dissenyar i crear una proposta d'intervenció a l'aula per treballar alguna situació de bullying amb l'alumnat, es demanarà que creïn un vídeo-cas dramatitzant alguna situació d’assetjament o ciberassetjament viscuda o coneguda i l’analitzin com a una eina d’auto-formació i apoderament i facin una proposta d’intervenció per afrontar-la. Un cop lliurada al tutor/a per la seva revisió es podrà compartir amb la resta de participants en un fòrum de participació i es podran comentar les aportacions de la resta de companys i companyes. S’avaluarà a partir d’una rúbrica pactada amb els participants. -També hauran de realitzar un portafoli en el que quedaran plasmades les evidències d’aquesta implementació a l’aula i el procés i la reflexió sobre els aprenentatges realitzats. |
| Requisits de certificació |
Realització de manera satisfactòria de totes les activitats proposades (s’avaluaran el 100% de les activitats). |
| Persones destinatàries | Centres públics o concertats d'educació primària, secundària i batxillerat. |
| formacio@bullyzero.cat | |
| ODS | ODS4 - Educació de qualitat |
